第8章 附录 C (第1/2页)

从周一开始，李察面前的盘子里正式多了份豪华餐。
　　
　　沃伦给得很大方，只要他肚子塞得下，食堂里的随便点。
　　
　　李察吃进去的每口蛋白质和脂肪，都在往这副薄得透光的身子骨里填料。
　　
　　交换条件也兑现得很干脆。
　　
　　午饭后的二十分钟，李察会在餐厅角落里给沃伦讲拉丁文课上的重点。
　　
　　他讲得不复杂，把词根拆开，把变位逻辑用最简单的框架串起来，再让沃伦复述一遍。
　　
　　他自己也从教学过程中获益。
　　
　　每次想要讲清楚，都需要他自己先从头到尾捋一遍。
　　
　　教别人的过程，反过来巩固了他自己的理解。
　　
　　面板上的数字是最诚实的反馈。
　　
　　每一次有效教学行为，学识经验都会往前跳一下。
　　
　　不多，但比纯粹自己看书要快大约百分之二十。
　　
　　教学相长，古人诚不欺我。
　　
　　当然，在教沃伦之前，他其实给休讲过十分钟第一变位动词。
　　
　　讲完之后，他问休：“明白了吗？”
　　
　　休认真地点了点头：“明白了，amo，amas，amat。”
　　
　　“下一个，第二变位，moneo，mones……”
　　
　　“等一下。”休举手打断他：“amo后面那个amas，跟amat有什么区别来着？”
　　
　　“……我刚才讲了十分钟，就一直在讲这个区别。”
　　
　　“是吗？”休歪了歪头，脸上只有困惑。
　　
　　李察拍了拍他的肩膀：
　　
　　“休，你现在这样就已经挺好的了。”
　　
　　“听起来像要放弃我。”
　　
　　“我确实要放弃你。”
　　
　　“……”
　　
　　休是放弃了，但教学收益已经被验证了。
　　
　　他只需要找一个底子稍好、能跟上节奏的学生就行。
　　
　　沃伦恰好撞上来。
　　
　　午餐辅导的时候，格蕾一直在旁边竖起耳朵听。
　　
　　她听得很安静，不插嘴，不提问。
　　
　　但李察注意到她会在他讲完之后，低头在随身笔记本上写几行字。
　　
　　到了第二天，格蕾把笔记本翻到新的一页，抬起头来问了第一个问题：
　　
　　“威廉姆斯，你说第三变位的i型变体在虚拟语气里的词尾变化，和第四变位有两处重合……能不能再说一遍是哪两处？”
　　
　　李察看了她一眼。
　　
　　能把问题问到这个精度的人，脑子不会差。
　　
　　“可以，你坐过来一点，我画个表。”
　　
　　格蕾搬了椅子过来。
　　
　　从那天开始，午餐辅导从两个人变成了三个人，并且每天早上会给他带一份早餐。
　　
　　或是热馅饼或是三明治，总之加料都很丰富。
　　
　　沃伦管这个叫“威廉姆斯的课后补习班”；
　　
　　梅森管这个叫“穷人教富人念书，真是活久见”。
　　
　　李察没管这些，但在沃伦把那天晚上的事情给自己说开后，他心思却活络起来。
　　
　　沃伦的家庭愿意为这事大动干戈，说明这“另一个世界”在上层社会的地位是举足轻重的。
　　
　　但话又说回来了，能请动灵媒上门查验的家庭，在布里斯顿的商人阶层里本就不多。
　　
　　沃伦时不时会提到家里的事情：
　　
　　父亲的生意、母亲办的茶会、驱邪日前后家里的“传统”。
　　
　　他说到“传统”的时候，语气含混地带过去了。
　　
　　但李察却对灵媒这个词产生了变样的兴趣。
　　
　　周四下午，最后一节是赫顿先生的课。
　　
　　讲的是新大陆殖民时期，几份争议性考古报告的对比分析。
　　
　　内容密度不低，后排有几个男生已经开始用课本挡着脸打瞌睡。
　　
　　

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