第133章：元旦节家宴话讲台 (第2/2页)
其背后的核心逻辑呢，则依然深深扎根于过去那个尚未进入数字化时代的土壤之中。虽然说我们完全有条件通过后续的努力去学习并掌握如何运用AI这类新兴技术手段来辅助教学工作开展，但要想从根本上去深刻领悟Z世代这群年轻人，在这个充满各种复杂算法的虚拟世界里，逐渐构建起的独特认知体系，那恐怕真的是一件相当困难甚至几乎不可能做到的事情哦！
就好比咱们老是抱怨现在的学生上课的时候总是容易走神分心啦，做事情又特别没有耐性啦等等问题；然而对于那些孩子们来讲呀，也许这种表现只不过是他们在面对如今这般海量且纷繁芜杂的各类信息时，所展现出来的一种自我调适、自我适应罢了——毕竟只有具备这样快速筛选有用信息同时摒弃无用干扰因素的本事，才能更好地生存下去嘛！”听完我的这番话之后，一旁坐着的鹿晓晓先是微微颔首表示认同，紧接着开口附和道：“大伯，您分析得实在是太透彻、太准确无误啦！确实如您所言，Z世代这帮小家伙看待周围整个世界的视角跟咱们大不相同，他们往往更倾向于根据当时当地所处的特定环境背景来做出相应的评判决断，而非一味地依赖某些脱离实际情况的空洞理论或者笼统概念。
不仅如此，如今人们对于成功的认知已经发生了翻天覆地的变化，不再局限于传统意义上那种一条道走到黑式的攀升之路；相反，大家愈发注重生活中的安全感以及自我兴趣爱好与社会期望之间的微妙平衡感。正因如此，许多莘莘学子开始对某些课程存在疑虑——其根源并非单纯出于功利之心作祟，更多时候其实是希望弄清楚所学之内容究竟能否真正助力自己解决实际面临的难题，并帮助自身更为深入透彻地去领悟这个纷繁复杂的大千世界。倘若咱们现行的教育模式无法及时有效地满足广大学生群体内心深处这样一种迫切需求，那么自然而然地，这些孩子们便会逐渐丧失掉继续求知奋进的原动力。
“可大学也不能一味地去讨好那些所谓的学生们呀！难道就要因此而抛弃掉自身所秉持着的价值观与原则吗？这绝对不行！”李斌缓缓地将手中那只精致的茶杯放回桌上，并微微皱起眉头，其话语之中显然蕴含着些许坚定不移之意：“依本人之见呢，高等学府存在于世之根本目的应当在于向整个社会提供相应的服务以及推动科学技术向前发展才对啊！比如说咱们所在的这个学院吧，就在过去一年当中成功递交并获批了一项关于人工智能实际应用方面的重要科研项目哦——你们知道吗？那个项目可是完全按照当前各大企事业单位对于相关领域专业型人才的具体要求来精心策划和组织实施的哟！
如此一来，众多有志于参加这个项目的莘莘学子就有机会亲自参与其中，并从中汲取到最新、最前沿、最具实用性的各种知识和技能哦！不仅如此呢，他们还有可能直接融入到国家目前正全力推动实施的产业结构优化升级这一伟大工程当中，尽情施展自己的才华与抱负哟！可是呀，如果学校老师只想着怎么去讨好学生们的欢心，完全不去考虑在当前这个时代大背景下，整个社会对那些具有高度专业素养、处于行业顶端水平的卓越人才究竟有多急切地渴求......那这样的高校不就成了一个名副其实的“温柔乡”吗？在这种氛围里培养出来的年轻一代，恐怕也很难承担起什么重要责任来啊！
我闻言放下酒杯，语气沉稳却坚定：“李斌啊，服务社会确实非常重要，但我们也不能忘记教育的初衷和使命——那就是培养出德才兼备的优秀人才！像我这样在高等院校摸爬滚打了好些年的人来说，实在是见多识广啦！现在有些教师呢，总是热衷于追逐所谓的热门话题或者紧急项目，然后就不管不顾地将原本完整的课程体系给硬生生拆散开来，搞得七零八落的……唉，真是让人痛心疾首呀！比如说吧，曾经有一个学生跟着他的导师去做那种与企业合作的横向科研课题。这个孩子倒是挺勤奋好学的，对于相关领域内的各种技术操作都掌握得十分娴熟；然而令人遗憾的是，当涉及到一些最为基本的经济学原理时，他竟然也是一知半解、含糊其辞，甚至还会出现张冠李戴的错误！
更糟糕的是，如果碰到稍微复杂一点的新问题需要解决的时候，他完全不知道该如何灵活运用所学过的知识来应对，只会一味地照葫芦画瓢、死搬教条式地套用以前的方法或经验。你们说说看，像这种类型的学生又怎么能够称得上是名副其实的‘合格人才’呢？一所好的大学应该先教导自己的学生学会做人做事的根本原则以及树立起正确合理的价值观念才行哦！只有打好这些坚实牢固的基础之后，他们将来才有可能真正做到学以致用，并以此回馈于整个社会嘛！
否则的话，一切都是空谈罢了，无异于无根之木、无源之水咯！”鹿晓晓一边轻轻晃动着手中的茶杯，一边语重心长地发表着自己的看法，同时还不忘向坐在对面的两位长辈投去坚定而自信的目光，表示希望得到他们的认同和支持。现在学生课业压力大，冗余学时占用了太多创新空间。我尝试用AI梳理《文学概论》的核心知识点，把原本64学时的课程压缩到48学时，用AI生成个性化预习资料和课后习题，节省出的时间组织学生做跨学科创新项目，有组学生就用AI分析古典诗词的传播数据，做出了很有新意的研究报告。效率提上来了，创新和根基也能兼顾。”
“压缩学时？我绝对不同意！”我眉头紧蹙，满脸忧虑地说道，“像文学和经济学这样的基础学科，都需要充裕的时间去细细琢磨、深入领会啊。即使AI已经如此智能化了，它仍然无法取代教师与学生之间那种深层次的交流讨论呢。”
这时，一旁的李斌也随声应和起来：“是啊，晓晓说得对极了！虽然AI能够提供一些帮助，但我们绝不能用缩短学时作为换取这种便利的代价呀。毕竟，对于咱们搞应用研究工作来说，坚实牢固的理论根基可是至关重要的哦，如果没有这个前提条件，那么所谓的技术创新就如同那虚无缥缈的空中楼阁一般，根本无从谈起嘛。更何况现在社会环境变化莫测，各种新情况、新问题层出不穷，所以大学里可不能仅仅局限于追逐当下那些热门话题或者流行趋势哦，还得同时重视并做好基础性的科学研究才行呐，只有这样才能给未来的科技创新发展积蓄足够强大的动力源泉哟！”
鹿晓晓急忙解释道：“大伯，斌哥，请听我说！其实我并不是随意地减少课时哦，而是经过深思熟虑后决定去除一些多余的部分呢。你们看啊，现在有了先进的AI技术，可以帮助学生们自动学习许多基础知识呀。所以对于这些他们能够轻松掌握的东西，实在没有必要再浪费宝贵的课堂时间去一遍又一遍地讲解啦。相反，把更多的精力放在攻克难题、展开深入讨论以及引导思维等方面才更重要嘛！比如说我教授古诗词的时候吧，就让AI来处理作者的生平事迹还有字词的注解工作，这样一来，课堂上就能集中火力探讨诗歌的意境美和其中蕴含的深厚文化底蕴咯。如此安排之后，学生们对知识的理解反倒变得更加深刻透彻了呢！”
我沉默了一会儿，然后慢慢地颔首，表示认同道：“嗯，你这样的观点不无道理啊！并非完全否定新技术，关键在于明确它们之间的主从关系罢了。”听到我的回应后，李斌似乎如释重负般轻轻舒了一口气，并接着说道：“实际上呢，咱们大家内心深处真正追求的目标并无差异，无非就是期望能够培育出一批杰出的人才而已；然而，每个人所关注的重点却有所区别。毕竟，对于整个社会而言，既需要具备创新精神的人才来推动其发展进步，同时亦离不开拥有坚实基础素养的人去稳固支撑它的运转。”话音刚落，在场的三个人不约而同地对视一眼，随即都露出会心的微笑。
此时此刻，先前因激烈争辩而产生的紧张氛围已然烟消云散，取而代之的则是一种更为明晰透彻的感悟——那便是关于如何把握好教育中的平衡点这一问题的深刻认识：一方面，务必要坚定地守住教育的根本属性，切不可固步自封、停滞不前；另一方面，则应当以开放包容的心态积极接纳新兴科技成果，但又绝不能毫无主见地随波逐流、盲目跟从。只有做到如此这般统筹兼顾，方能实现让莘莘学子们在打好牢固基石的前提下不断开拓创新思维领域，并最终成长为德才兼备且有益于国家及人民之栋梁之才。
紧接着，我满怀赞许之意地补充道：“没错呀，李斌所言极是！身为高等学府，固然不应一味去讨好或迁就他人，但却绝对有义务去深入了解并充分体谅各方需求。也就是说，我们既要始终不渝地捍卫住教育的本质内涵不受侵蚀破坏，与此同时还得灵活多变地改进交流互动以及引领指导等方面的方法策略才行。打个比方吧，就拿我刚才提到过的讲解经济学原理这件事来说好了，绝非意味着要彻底舍弃那些高深晦涩的理论知识哦，而是应该想方设法将这些抽象难懂的概念同实际生活紧密联系在一起，再通过采用学生易于接受并且饶有兴致的形式向他们娓娓道来即可啦。”Z世代不是不喜欢学习，而是不喜欢枯燥、****的学习。我们要做的，是搭建一座桥梁，让他们从自己的认知世界，走进系统知识的殿堂。”
鹿晓晓嘴角微扬，露出一抹淡淡的笑容，轻声说道：“叔叔啊，您这番话真是妙极了！简直就是神来之笔呀！”她稍稍停顿了一下，接着解释道：“其实呢，我在教授《文学概论》这门课时，也正是采用了类似的方法哦。我深知如今的年轻人对于新鲜事物充满好奇与探索欲望，所以便巧妙地将网络文学以及短视频脚本等他们耳熟能详的元素融入到教学之中，让那些原本枯燥乏味的文学基本原理变得生动有趣起来。”说到这里，鹿晓晓眼中闪过一丝兴奋之色，继续说道：“比如说吧，当讲到叙事结构时，我并不会直接照本宣科地给学生们灌输概念，而是选取一些当下备受欢迎的热门短视频作为案例，深入剖析其中的叙事逻辑。通过这种方式，学生们能够更直观地感受到不同类型故事所具备的独特魅力，并从中汲取灵感。
而在讲解人物塑造方面，我则会把网络小说里的角色设定与经典名著中的人物形象放在一起做比较研究。如此一来，不仅可以帮助学生更好地把握各种文学作品中人物刻画的要点，还能引导他们思考如何运用所学知识去创造出富有个性且引人入胜的角色来。经过这样一番精心设计后，我的课堂不再仅仅局限于传授理论知识那么简单，它已然成为一个集趣味性、实用性于一身的平台啦！相信只要坚持下去，这门课程的真正价值必定会得到充分彰显哟！”
“还有课堂沉默的问题，也不是学生冷漠，而是互动方式错位。”我补充道，“我们那时候上课，老师提问，学生当场回答，这被认为是积极参与的表现。可Z世代更习惯在安全的环境中，通过延迟思考、线上交流来组织观点。我退休前尝试过线上线下结合的互动方式，课前在学习通上发布问题，让学生提前思考、留言讨论，课堂上针对留言中的观点展开分析，结果课堂沉默的情况明显减少了，学生的参与度也提高了。”
李斌恍然大悟：“原来是这样！我之前一直纠结于课堂上的即时互动，忽略了学生的表达习惯。看来我得调整一下教学方式，多搭建一些线上交流平台，给学生足够的思考时间。对了，晓晓，你们学校在AI教学融合方面有没有什么好的经验？我想借鉴一下。”
鹿晓晓想了想，说：“我们学校现在鼓励老师用AI工具辅助教学，比如用AI生成个性化习题、批改作业、分析学生的学习数据。我现在用AI批改选择题和填空题，节省了很多时间，能把更多精力放在讲解主观题、引导学生思考上。而且通过AI分析学生的学习数据，我能清楚地知道他们哪些知识点掌握得不好，针对性地调整教学内容。不过我觉得，AI只是辅助工具，核心还是老师的引导，不能过度依赖AI，否则就失去了教学的温度。”
“你说得没错，技术本身只是一种工具和手段，其存在的意义在于更好地服务于教育事业，绝不应被视为凌驾于教育之上的主体或者目标。”我深表赞同地点了点头，表示自己对此观点的认同，并接着补充道：“其实，早在不久前我就曾阅读过一篇相关领域内的研究报告，其中明确指出当前推动人工智能（AI）飞速向前发展的核心动力源泉正是那些充满朝气、活力四射且极具创新精神的Z世代年轻人。
可以毫不夸张地讲，这群年轻一代不仅是AI技术最为积极主动的接受者和拥护者，同时也正在潜移默化地影响并重塑着各种AI产品及应用场景。所以说啊，像咱们这样身处一线教学岗位的老师们可千万不能够畏惧甚至抵触这种因科技进步所带来的巨大变化哦！相反呢，大家应该努力去深入了解Z世代群体同现代信息技术之间那种紧密相连、相互依存的特殊关系；然后在此基础之上采取行之有效的方法来正确引领学生们如何科学合理地运用这些先进技术资源，从而真正实现将它们转化为有助于促进学业提升以及个人成长成才的强大推动力，而非成为束缚或妨碍自身全面发展道路上的绊脚石哟！”
周慧兰收拾着桌上的碗筷，笑着说：“你们聊了这么久，也该歇歇了。我煮了汤圆，快尝尝，新年吃汤圆，团团圆圆。”我们端起碗，软糯香甜的汤圆在口中化开，暖意顺着喉咙蔓延到全身。窗外的雪还在下，屋内灯火通明，一家人围坐在一起，聊着工作中的困惑与感悟，聊着教育的过去与未来，气氛温馨而热烈。
李斌慢慢地咀嚼着口中软糯香甜的汤圆，眼神有些迷离，似乎还沉浸在刚刚与叔叔以及晓晓那一番深刻而又富有意义的谈话之中。过了好一会儿，他终于回过神来，长长地叹了口气，感慨万千地说道：“今日能与叔还有晓晓畅谈如此之久，真可谓是让我茅塞顿开啊！在那漫长而曲折的时光里，我一直被技术治理和制度修补这两大误区紧紧束缚着，犹如陷入了一片无边无际的沼泽地，无论怎样挣扎都难以脱身。
就这样，我全然忘却了对学生个体本身进行深度探究的重要性。然而，就在此时此刻，一道闪电划破夜空，照亮了前方的道路，让我如梦初醒般地意识到：若想攻克当下高等教育所遭遇的层层难关，真正的症结并不在于持续更替那些自称为先进的教学工具，亦或是屡屡变动现行的评估体系；恰恰相反，我们亟需采取的行动应当是果断舍弃往昔那些陈腐过时的理念，转而用一种崭新的目光来重新打量Z世代这群朝气蓬勃的年轻人，全力以赴地去洞悉他们特有的思维范式、价值追求以及别具一格的行为抉择路径呀！
听到这里，坐在一旁的晓晓也深表赞同地点了点头，表示道：“没错，教育的真正核心其实就是人嘛！”我看着窗外飘落的雪花，思绪万千，“我教了四十年书，从黑白粉笔到多媒体课件，从线下教学到混合式教学，技术在变，教学方式在变，但教育的本质从来没变过，就是理解学生、引导学生、成就学生。我们这代人即将退出讲台，未来的教育就靠你们这些后辈了。你们要记住，不要用经验束缚自己，不要用传统限制创新，要跟着时代的脚步，走进Z世代的世界，用他们能接受的方式，传递知识与温度。”
鹿晓晓眼中闪着光，坚定地说：“叔，您放心，我们一定会记住您的话。虽然现在面临很多困惑，但我相信，只要我们愿意倾听、愿意理解、愿意改变，就一定能找到适合Z世代的教育方式，让大学课堂重新焕发生机。”
元旦的钟声在午夜时分敲响，窗外的雪渐渐停了，月光洒在雪地上，一片洁白。我们站在阳台上，看着远处城市的灯火，心中充满了希望。高等教育的变革之路或许漫长而艰难，但只要三代教育人薪火相传、携手同行，就一定能破解代际理解的危机，回应时代的呼唤。而重新认识Z世代，理解他们、接纳他们、引导他们，正是这条变革之路的起点。
我知道，我的大学工作生涯即将结束，但我对教育的热爱与牵挂，会一直延续下去。看着李斌和鹿晓晓充满干劲的身影，我仿佛看到了高等教育的未来。那些困扰着当下教育者的困惑与难题，终将在代际的理解与包容中，找到破解的答案。而大学，也将在这场时代的变革中，完成自我革新，继续坚守它的使命与担当，为每一代年轻人点亮前行的灯塔。