第33章：同事互助（上） (第2/2页)

时间在沉默和压抑中缓慢爬行。窗外灯塔的光柱规律地扫过，在办公室的墙壁和天花板上投下移动的光斑。远处海浪的呜咽似乎更清晰了些。
　　
　　办公室的门被再次推开，郑松珍回来了。她手里端着热气腾腾的保温杯，脸色依旧不好看，但比刚才出去时缓和了些许。她把杯子重重地放在黄诗娴面前，语气还是硬邦邦的，却少了些火药味。
　　
　　“喝！热的！多喝热水治百病！”
　　
　　黄诗娴顺从地接过杯子，温热的杯壁熨帖着她冰凉的掌心。她小口啜饮着，氤氲的热气模糊了她依旧红肿的眼睛。热水顺着食道流下去，似乎真的驱散了些许寒意和心口的滞涩。
　　
　　“谢谢珍姐！”她的声音依旧带着鼻音，但平稳了许多。
　　
　　郑松珍没应声，只是拉过旁边一张椅子，大马金刀地在黄诗娴身边坐下，抱着手臂，眼神却不再看武修文，而是落在黄诗娴那摞作文本上，仿佛在研究什么世界难题。她这姿态，摆明了要在这里守着。
　　
　　林小丽见状，知道今晚是问不出什么了，便也安静地陪在一边，轻轻拍着黄诗娴的背。
　　
　　武修文感觉自己像个突兀的、碍眼的雕塑。他动了动僵硬的手指，目光落在黄诗娴低垂的、依旧显得有些脆弱的侧影上。那无声的抗拒和疏离，像一道无形的墙，将他隔绝在外。
　　
　　他必须做点什么！哪怕是最笨拙的道歉！
　　
　　就在这时，办公室的门又一次被推开，带着一股夜风的微凉气息。
　　
　　“哟？都在呢？加班？”
　　
　　一个沉稳温和的声音响起，打破了办公室里凝滞的沉默。
　　
　　是赵皓星。
　　
　　他夹着教案和几本书走了进来，脸上带着惯常的、令人心安的平和笑容。他显然没察觉到几分钟前这里刚经历过一场怎样的风暴，目光扫过围在黄诗娴桌旁的三人，最后落在脸色依旧苍白的黄诗娴身上，脚步顿了一下。
　　
　　“黄老师？脸色不太好啊？”赵皓星走近几步，语气带着真切的关心，“身体不舒服？”
　　
　　黄诗娴连忙抬起头，努力想挤出一个正常的笑容：“没……没事，赵老师，可能有点累着了！”
　　
　　赵皓星的目光在她红肿的眼圈上停留了一瞬，又瞥了一眼旁边面色不善的郑松珍和沉默的林小丽，最后落在角落里像个罚站学生的武修文身上。成年人之间的微妙气氛，他瞬间了然于心。他温和地笑了笑，并不点破，顺势就把话题自然地引开了。
　　
　　“唉，咱们教毕业班的，哪个不累？”他叹了口气，语气感同身受，走到自己靠窗的办公桌前放下东西，“尤其是班主任，事情千头万绪，家校沟通、班级管理、学生心理…哪一样不得操心？弦绷得太紧，就容易出问题。”
　　
　　他拉过椅子坐下，看向黄诗娴，眼神温和而带着过来人的理解：“黄老师，带六一班这大半年，不容易吧？”
　　
　　他这温和的询问，像一股暖流，适时地冲淡了空气中残留的尴尬和紧张。
　　
　　黄诗娴紧绷的神经似乎也松懈了一点点，她轻轻点了点头：“嗯…是挺…挺考验人的。”
　　
　　“这就对了！”赵皓星像是找到了切入点，脸上露出一种“看吧我就知道”的了然神情，声音也提高了一些，带着一种分享经验的热情，“我刚带毕业班那会儿，那才叫一个焦头烂额！特别是遇到些难缠的家长，或者学生之间闹矛盾闹大了，处理不好，那真是吃不下睡不着！”
　　
　　他身体微微前倾，看向黄诗娴，也扫了一眼旁边的郑松珍和林小丽，最后目光也包含了角落里的武修文，分享的意味很明显！
　　
　　“我后来就琢磨啊，得给自己找点‘护身符’！有些话术，有些方法，是能提前准备的！比如……”
　　
　　他清了清嗓子，开始娓娓道来：“比如咱们最常见的，学生打架。家长兴师问罪来了，电话里那嗓门大的，恨不得从听筒里钻出来找你理论！这种时候，最忌讳的就是在电话里跟家长争个是非曲直，或者急着辩解。”
　　
　　他竖起一根手指，眼神透着经验积累的沉稳：“第一要诀，先降温！甭管对方多激动，你这边语气一定得稳住，沉住气。先诚恳地表示对事情的关切和对孩子受伤的担忧，‘某某家长，您先消消气，孩子没事吧？’这句话一出来，通常能先把对方的火气压下去三分。”
　　
　　办公室里其他几人的注意力，包括心神不宁的黄诗娴，都被他吸引了过来。
　　
　　赵皓星继续道：“然后，立刻给出一个明确的后续动作承诺！‘您放心，这件事学校和我都非常重视。这样，您看您明天上午方便吗？我们约个时间，您和孩子一起来学校，我们把双方孩子、当时在场的同学都叫上，咱们坐下来，把情况当面了解清楚，一起商量着解决，好吗？’记住，一定要给出具体的时间点！让家长感觉到事情在被严肃、有序地处理，而不是推诿敷衍。电话里说不清的事，拖到当面，情绪缓冲了，就好谈多了。”
　　
　　他顿了顿，看着听得认真的几个人，尤其是黄诗娴：“再比如，有些家长特别护短，明明自己的孩子有错在先，也死活不认账，甚至反咬一口说老师偏心！这种时候，光靠老师一张嘴说，效果有限。”
　　
　　赵皓星眼中闪过睿智的光芒：“证据！咱们得有‘证据链’意识！平时发现学生小矛盾、小摩擦的苗头，及时在班主任工作手册上记录一笔，时间、地点、涉及学生、具体情况，简明扼要写清楚。关键时刻，这就是咱们的‘备忘录’！另外，学生写的检讨、情况说明（当然要注意方式方法，别搞成逼迫），或者当时在场其他学生独立写的情况说明，这些书面材料，在需要据理力争的时候，比你口干舌燥解释一百遍都管用！这叫‘让事实说话’。”
　　
　　他喝了口水，继续分享：“还有一类，就是对孩子期望值高得离谱，动辄就质问‘为什么我孩子没考满分’、‘老师你是不是没用心教’的家长。这种，咱们得先理解家长的焦虑，然后……巧妙地把‘球’踢回去一部分。”
　　
　　赵皓星笑了笑：“我会很诚恳地说：‘某某家长，我非常理解您的心情，我们都希望孩子能取得最好的成绩。这次考试，孩子在某些知识点上确实出现了一些失误，这也反映出我们在复习阶段可能存在的薄弱环节。这样，我这边再针对性地给他准备一些巩固练习，您看您在家里，能否也抽时间，重点关注一下他完成作业时的专注度和效率？特别是错题的订正和反思，这个环节非常重要。我们双管齐下，效果可能会更好？’你看，既表明了老师的责任和后续动作，又委婉地、必须地让家长明确他在家庭教育中需要承担的部分。责任共担，压力才能分摊嘛！”